Les limites chez les enfants. Relation avec leur maturation spirituelle et émotionnelle - Cérébrale par Nancy Ortiz

Les enfants d'aujourd'hui

Quand les enfants sont jeunes, ils cherchent des moyens de dire ce qui leur arrive avec les ressources dont ils disposent. Et ainsi, il semble qu’il n’y avait pas de filtre entre ce qui est "juste ou faux".

Je reçois souvent des demandes de parents ou d’éducateurs chargés des jeunes enfants. Ils partagent le fait que de nombreux enfants ont une tendance marquée à frapper, à mordre ou à réagir de manière excessive lorsqu'ils n'acceptent pas de limite. Ces questions se posent, comment savez-vous ce dont l'enfant a vraiment besoin? Comment savoir si l'enfant a besoin d'une limite ou d'un câlin? Si vous avez besoin de plus d'attention ou moins d'attention? Dans quelle mesure comprennent-ils ce qu'ils font? Dans quelle mesure puis-je les exiger, demander certains comportements et réponses? Dans quelle mesure votre maturation affective - cérébrale vous permet-elle de comprendre mes demandes et de les formuler? Dans quelle mesure ce que vous manifestez est-il quelque chose de votre part ou est-ce quelque chose que vous pouvez percevoir de votre environnement immédiat ou du collectif d'un certain lieu?

Commençons par cette idée: toujours un enfant manifeste autre chose. En général, lorsque vous réagissez de manière excessive, frappez ou mordez, par exemple, vous ne le faites pas parce que vous voulez être agressif. Il le fait parce qu'il accomplit ainsi quelque chose qu'il ne réussit pas autrement. En bref, l'enfant ne dit pas ce qui lui arrive réellement, il ne fait que montrer comment autre chose peut lui arriver.

Compte tenu de cette situation, je souhaite offrir aux adultes, aux parents ou aux éducateurs d'aujourd'hui deux manières de chercher des réponses aux questions précédentes. afin que nous puissions accompagner, aussi mûr et consciemment que possible, les besoins réels d'un petit enfant.

Le développement spirituel du petit garçon

Un petit garçon est comme un ange innocent sur terre. Un être totalement livré, fusionné avec l'extérieur. Spirituellement, le petit garçon n'a pas encore de filtre lui permettant de discerner entre ce qui est sien et ce qui ne l'est pas; ou cela vous permet de laisser certaines choses arriver et pas d'autres. L'enfant est complètement livré, étant une unité avec tout.

Le jeune enfant ne sait pas comment faire la distinction entre ce qu'il ressent et ce que ressentent ses parents, par exemple. Non seulement il écoute, mais il ressent les émotions et les pensées de ses parents. Qui est un père ne peut pas nier que quand il a une mauvaise journée, est très fatigué, mal fumé ou irritable, l'enfant est de la même façon ou pire. Et on se dit: "Aujourd'hui, je suis comme ça, cet enfant est plus exigeant que jamais", c’est que la demande est directement liée à ce que je ressens!

C'est une qualité spirituelle unique, qui consiste à être uni à tout, je pense que nous ne le ressentirons plus jamais de manière aussi innocente. Nous pouvons atteindre certains degrés de dévouement et de fusion avec le monde, mais notre expérience de vie aura toujours tendance à marquer la limite entre ce qui est à l'intérieur de nous et l'extérieur.

Mais cette livraison spéciale et unique peut entraîner certains déséquilibres si l’environnement n’est pas conscient des expériences et des expériences auxquelles il est exposé.

Donc, pour revenir à la question de l'agression chez les jeunes enfants, en général lorsqu'un enfant se manifeste en frappant, en mordant ou en "manquant de respect", on pense d'abord à "qu'arrive-t-il à cet enfant?" Ou à "cet enfant Il faut des limites. " Mais si nous parlons de jeunes enfants, d'enfants de moins de 6 ans, la première chose à observer, avant que toute l'attention et la réaction ne retombe sur l'enfant, est leur environnement: dans quel environnement se développe-t-il? Quel aliment spirituel, émotionnel, verbal ou visuel recevez-vous?

J'insiste, les expériences fortes traversent le petit garçon comme des vagues non digestibles par son esprit; et ne pouvant pas verbaliser, ordonner et équilibrer ce qu'il vit ou ressent, il le manifeste comme il peut.

Premier chemin à parcourir

La première façon dont je conseille de voyager lorsqu'un jeune enfant présente un déséquilibre est de suivre son chemin d'origine. La première chose à faire est de chercher des parents: il suffit de vérifier leur propre monde de sentiments et de pensées.

Si je suis père, je pourrais commencer par dire: "Comment je me sens?" "Suis-je en colère contre quelque chose, quelqu'un ou une situation?" Y at-il de la culpabilité, de la colère, de la tristesse? »« Que m’arrive-t-il aujourd’hui? », « Quelle relation l’attitude de ce qui m’arrive-t-elle ou de ce qui se passe-t-elle à la maison peut-elle avoir avec ce que l’enfant manifeste?

Ensuite, vérifiez le jour ou la semaine que je partage avec l'enfant: «Comment dois-je traiter cet enfant?» «Est-ce que je consacre du temps de qualité à la livraison totale de ma présence aux moments où j'en ai besoin? Ou suis-je seulement avec lui pleinement quand il attire mon attention avec ses réactions? "Suis-je présent?" "Je joue avec lui, je lui lis une histoire, je le caresse, je lui parle, je l'écoute de tout mon être?" ...

Si nous trouvons quelque chose qui pourrait être lié à ce que l'enfant manifeste et que nous nous engageons à le transformer, quelque chose d'important va changer. Nous allons commencer à résoudre une formule mathématique que nous ne savions pas comment résoudre. L'enfant sera soulagé, il n'aura pas besoin d'attirer l'attention de certaines manières, car vous lui accorderez la même attention avant qu'il n'en ait besoin et demanderez avec ferveur.

La balance commencera à s'équilibrer. La relation deviendra plus fluide et, avec des mots simples, elle sera davantage appréciée par vous et l'enfant.

Le développement émotionnel du jeune enfant

La deuxième chose que je veux partager est ce qui se passe avec un enfant de moins de 5 ou 6 ans, ce qui peut expliquer pourquoi il frappe ou ne peut pas se maîtriser et déterminer s'il a raison ou non. fait.

Le développement du système nerveux humain est un processus qui commence pendant la grossesse et se poursuit pendant la majeure partie de la petite enfance.

La communication dans le cerveau est effectuée par les neurones. Ce sont ceux qui émettent des impulsions et communiquent les uns avec les autres afin que nous puissions apporter certaines réponses ou apprendre certaines choses.

Les neurones sont recouverts d'une gaine de myéline, un film gras, qui permet d'effectuer et de potentialiser les connexions neuronales. Plus les enfants sont petits, leurs neurones ont moins de gaine de myéline, ce qui signifie qu'ils ne peuvent pas contrôler certaines réactions.

Il existe une zone du cerveau, le cortex préfrontal, qui est responsable, entre autres, d’inhiber ou d’arrêter les impulsions émotionnelles et de réfléchir avant de faire ou de réagir. C'est-à-dire que cette partie du cerveau collabore au contrôle et à la maîtrise de soi de nos émotions.

Cette partie du cerveau est la dernière à atteindre la maturation; c'est-à-dire que c'est la partie du cerveau qui n'est pas encore complètement recouverte de myéline. Il en résulte qu'un petit enfant ne peut ni inhiber ni réprimer ce qu'il ressent, il répond simplement par une action ou un mot.

L’impulsivité, le manque de maîtrise de soi, le manque d’objectif, le déséquilibre émotionnel sont les signes d’un cortex préfrontal non mûr; qui caractérise tous les enfants jusqu'à cinq ans.

C'est pourquoi un petit enfant ne peut contenir un cri de douleur ou rester éveillé lorsque le rêve l'envahit; ou face à un ennui, il frappe simplement, ne sait pas, ni ne peut physiologiquement, s'arrêter parce que son cerveau n'est pas encore mature.

Comme les neurones de la zone frontale sont davantage interconnectés et que leurs neurones sont myélinisés, leur maturation est décisive. Cela se voit dans la vie quotidienne lorsque l’enfant commence à être capable de réguler, de maîtriser ou de contenir ses émotions de façon plus saine et plus mature.

Deuxième chemin à parcourir

Sachant que l'enfant peut frapper, par exemple, parce que son cerveau n'est pas mûr pour arrêter son envie de frapper, nous devons être les adultes, qui indiquent le chemin qu'ils ne connaissent même pas. Je fais référence à la nécessité de marquer la limite de ce qui n’est pas juste ou pas sain de le faire.

Nous ne pouvons pas exiger d'un enfant la maturité qu'il n'a pas, mais si nous pouvons lui offrir cette maturité, nous, les adultes. C'est comme si nous, ses éducateurs, avions agi pendant certaines années de l'enfant comme sa partie du cerveau mûri, et indiqué jusqu'à quel point il pouvait et jusqu'où.

En l'absence de limite interne (maturation), l'enfant a plus que jamais besoin de la limite externe (adultes mûrs et conscients). Il est nécessaire que l'enfant rencontre quelqu'un qui le pointe du doigt, car il ne voit toujours pas clairement où il est juste ou en meilleure santé d'aller.

Si nous permettons constamment à un petit enfant de déborder, de contrôler toutes les situations, de manipuler avec des crises de colère; si nous justifions ses réactions, nous lui donnons ce qu’il demande parce que nous craignons son manque de contrôle. Nous n’aidons pas sa structure interne à mûrir sainement.

Les enfants ont besoin de nous pour marquer le chemin du retour à l'ordre et à la tranquillité. Ils en ont besoin même si, lorsque nous marquons la limite ou la route d'une manière ou d'une autre, ils se plaignent, pleurent davantage ou il semble que tout s'aggrave. Au fond, ils ont besoin de querelles qui donnent une limite saine d'amour, de respect et de prise de conscience de leurs processus internes.

Nous sommes responsables de contenir avec des mots, des gestes, des câlins, un confinement clair, ferme et aimant, leurs pulsions incontrôlées. Nous sommes ceux qui sont chargés de tracer la voie vers une maturation saine.

Pour terminer

Ces deux voies: une sur le regard de l'adulte en relation avec la maturation spirituelle de l'enfant, qui est ce qui doit être le premier; et le second, qui concerne l'aspect de la maturation affective-cérébrale de l'enfant, nous offre maintenant un autre lieu où nous arrêter pour certaines réactions d'un enfant.

Mais encore une fois, nous devons accompagner l’enfant tout en continuant à faire le travail intérieur sur nous-mêmes, sur ce que nous offrons au quotidien.

N'oublions pas que pour un enfant, la nourriture n'est pas seulement le nutriment de la nourriture physique. Ils se nourrissent de tout ce qui les entoure. Par conséquent, étant donné une situation que nous ne comprenons pas, nous pouvons commencer par nous demander: Quels aliments non physiques recevez-vous de moi et de l'environnement?

Auteur: Nancy Erica Ortiz

Créateur du cours à distance "Les enfants d'aujourd'hui"

www.caminosalser.com/nancyortiz

Les limites chez les jeunes enfants. Relation avec leur maturation spirituelle et émotionnelle - Cérébrale (Par Nancy Ortiz)