Nous nous arrêtons pour parler de la neuroéducation et de l’émotion en tant que base de l’apprentissage avec Francisco Mora Teruel, docteur en médecine, docteur en neurosciences et professeur de physiologie humaine. Et nous le faisons en lisant votre livre Neuroeducation, vous ne pouvez apprendre que ce que vous aimez. "L'émotion est le véhicule qui porte les mots et leur signification", nous dit-il dans cette interview.
Cela ne peut être enseigné que par la joie. Quelle belle phrase!
La joie est un sentiment positif d'encouragement que personne ne doute ne conduit toujours à faire les choses. Réveillez la curiosité. Focaliser l'attention. Associe des événements et des événements et l'individu apprend facilement. Le substrat ultime de cette joie est l'émotion.
Les jeunes enfants seraient plus heureux et apprendraient plus à l'extérieur que dans la classe, vous dites dans le livre.
Le cerveau a des codes de fonctionnement précoce (sans doute, une récapitulation du processus évolutif) qui, dans ces premières années, sont activés avec le sensoriel direct et réel du monde, et non avec des idées ou des abstraits. C'est-à-dire qu'ils s'activent principalement avec la sensation et la perception du réel. Et les sensations, telles que ce qu’est une feuille, et ses couleurs, ses tailles, ses formes, sa texture, ses détails et ses odeurs, ses différents craquements lorsqu’ils sont brisés ... sont ce que l’enfant apprend le mieux et enregistre en ayant le même la réalité de la feuille dans vos mains. De plus, pour que l'enfant connaisse bien ce qu'est une feuille, il faut lui montrer le véritable arbre ou arbuste dont elle provient. Et la couleur, non pas de cette feuille isolée, mais de la couleur et du mouvement qu’elle acquiert quand elle est dans la feuille de l’arbre. Apprendre à vivre avec le genre homo a survécu à des millions d'années. Et donc, ces codes de survie ont été enregistrés et leur valeur est maintenant de les reconnaître et de les faire fonctionner lorsque leur activité apparaît tôt chez l’enfant au cours des premières années.
Et tout cela ne se trouve pas dans les salles de classe, dans les crèches, mais à la campagne et à la montagne. Et dire qu'il y a des enfants dans les grandes villes qui n'ont jamais vu une vraie vache et seulement une vache digitale ...!
Et enfin, laissez-moi vous dire que les concepts, ces éléments de base du grand bâtiment qu'est la pensée humaine, sont solidement construits et avec d'autres codes cérébraux. Et cela est enseigné et appris en classe.
L'émotion en tant que base d'apprentissage est l'une des idées sur lesquelles elle insiste. C’est sûrement ce que vivent quotidiennement les professionnels de l’enseignement, quand ce sont eux qui s’excitent pour enseigner.
Oui, je considère l’émotion comme l’épicentre de tout enseignement. L'émotion est le véhicule qui porte les mots et leur signification. Sans émotion, il n'y a pas de sens et sans sens, rien ne peut être appris (et le sens signifie plaisir ou douleur, récompense ou punition). Et c’est cette émotion qui, si elle est gérée correctement, suscite la curiosité et l’attention. Et avec cela, la bonne compréhension de ces mots. Et cela vaut pour les sciences humaines et les sciences et les mathématiques incluses, bien sûr.
Cela nous en dit un peu sur le cerveau émotionnel et son fonctionnement.
Le cerveau émotionnel est stratégiquement situé entre les zones de traitement de toutes les informations sensorielles (quand nous voyons une rose) (zones sensorielles du cortex cérébral) et le traitement de ces informations à ses plus hauts niveaux abstraits (lorsque nous élaborons de manière cognitive l'idée de rose ou pomme au-delà de la forme, de la couleur, de la texture ou de l'odeur qu'elles ont) (zones d'association du cortex cérébral). Tout cela signifie que toutes les informations sensorielles sont traitées par le cerveau émotionnel avant son élaboration par le cerveau cognitif. Lorsqu'une rose est envisagée, ou que nous cueillons une pomme ou déchiffrons une formulation mathématique, tous les éléments que notre cerveau parvient à exécuter les opérations, ces éléments que nous appelons des abrégés, des idées ou des concepts, sont déjà baignés dans l’émotion, bonne ou mauvaise, de sens définitif, même inconsciemment. En substance, nous sommes des êtres émotionnels.
Quels concepts de base de la neuroéducation une personne qui se consacre à l'enseignement devrait-elle avoir appris?
Laissez-moi simplement souligner l’idée principale ici. Et c’est l’idée qui amène l’enseignant et l’enseignant à comprendre que leur enseignement modifie la physique et la chimie du cerveau à partir duquel ils apprennent. Et ceci est multiplié par millions lorsque cet enseignant enseigne aux enfants de quelques années. L'enseignant transforme, dans de nombreux cas, peut-être pour toujours, le cerveau de l'enfant. D'où l'énorme responsabilité de l'enseignant. D'où l'énorme importance pour une société qui doit déterminer et sélectionner avec soin qui seront les enseignants et les professeurs.
Comment cette figure de conseiller en neuroéducation mentionnée dans le livre pourrait-elle être mise en œuvre pour servir de pont entre les connaissances dans ce domaine et les professionnels de l’enseignement?
Tout est encore à élaborer. Mais je comprends que le neuroéducateur pourrait être une nouvelle figure dans les écoles qui servirait à orienter les solutions aux problèmes rencontrés par les enfants à l’école, qu’il s’agisse de l’autisme, de la dyslexie, de la dyscalculie, des lésions cérébrales subtiles qui rendent l’apprentissage difficile. Et bien sûr, établir et mettre en œuvre un meilleur enseignement basé sur les connaissances actuelles sur le fonctionnement du cerveau.
Que devrions-nous savoir sur la neuroéducation en tant que parents?
Les parents peuvent détecter très tôt, c'est-à-dire dans les premières années de la vie de l'enfant, un déficit, même subtil et presque indétectable, en crèche ou à l'école. Ces années sont la clé des interventions précoces et de la résolution efficace du problème. Et les parents dans l'intimité de la famille sont la clé dans ces premières étapes.
Comment est né votre intérêt pour la neuroéducation?
J'étudie le cerveau depuis de nombreuses années. Et enseigner à l’Université et plus particulièrement en médecine au fonctionnement du système nerveux central. Au cours des dix dernières années, les neurosciences cognitives ont évolué pour mieux comprendre les mécanismes neuronaux de l’apprentissage et de l’enseignement du substrat et les nombreux facteurs qui l’influencent. Je pensais que le moment était venu de dire quelque chose à ce sujet.
Êtes-vous heureux d'enseigner en classe ou de mettre vos connaissances dans un livre?
Si, je le suis. Et ce sentiment «Heureux» est essentiellement encouragé par le sentiment que je peux aider les gens.
Merci beaucoup.
Par S nia Marqu s Camps
Source: l'émotionnel
Francisco Mora Teruel: Cela ne peut être enseigné que par la joie
