Aujourd'hui, beaucoup de parents et d'enseignants prétendent en savoir plus qu'ils n'en savent vraiment. Socrate, cependant, a facilement admis son ignorance. En fait, la reconnaissance de cette «dignité» est ce qui le distingue des autres penseurs: «Je suis intelligent, parce que je ne sais rien». Reconnaître que nous ne savons rien du cerveau est la première étape pour commencer à apprendre ce qui se passe. Par Koncha Pinos-Pey pour MIMIND Space.
"Une vie sans examiner, ça ne vaut pas la peine d'être vécue." Socrate
Quatre mots peuvent révolutionner la façon dont nous voyons et aidons les enfants neurodivers: le cerveau peut changer. Ceci est une déclaration puissante avec de grandes implications.
Il y a seulement deux décennies, les scientifiques étaient convaincus que le cerveau n'avait pas changé. mais grâce à la nouvelle technologie PET ( tomographie par émission de positrons), le contraire a été démontré. Avec la même certitude que nous savons que le soleil se lève tous les jours, nous savons maintenant que le cerveau a la capacité de changer, de se développer et de s'organiser à nouveau. Ce phénomène s'appelle la neuroplasticité .
Mais qu'est-ce que cela signifie pour une famille avec un enfant autiste, un TDA, une dyslexie ou tout autre diagnostic? Eh bien, ces enfants ne doivent pas passer toute leur vie dans une classe d’éducation spéciale. Cela signifie qu'il est possible d'inhiber les réflexes primitifs conservés et de compléter le développement du cerveau inférieur, même si ces réseaux de neurones n'ont pas été établis au cours de la première année de vie. Cela signifie qu'il est possible de vivre une vie complètement différente une fois que le cerveau est organisé et fonctionne d'une autre manière.
En termes simples, notre façon d’agir, de penser, de ressentir ou d’être ne reflète pas nécessairement ce que nous sommes censés être. Parce que ce que nous sommes n’est ni déterminé, ni fini, nous sommes un processus en construction . En fait, cela ne pourrait être qu'un indicateur de la manière dont notre cerveau est actuellement connecté. Nos synapses et nos conectomes peuvent changer.
Nous savons que l'organisation du cerveau au cours de la première année de vie prépare le terrain pour toute la conception future du développement du cerveau. Si les bébés sont placés face cachée pendant la majeure partie de cette période, le cerveau aura plus de chances de créer des connexions neuronales clés. Ce réseau d'anticipation constitue une base importante sur laquelle le cerveau continue à se développer et à s'organiser efficacement.
Que se passe-t-il si ce développement est incomplet? L'enfant continue à recevoir des informations, mais sans beaucoup des fonctions cérébrales de base liées au développement précoce. Cela devient un problème par la suite, car de telles fonctions sont censées être automatiques chaque fois que l’enfant interagit avec les autres, écrit, lit, exécute des processus et fait tout le reste de sa vie.
De plus, ces fonctions de base étant importantes et liées à la survie, les centres supérieurs du cerveau ou du néocortex tentent de trouver des formes compensatoires des fonctions manquantes. Cela pourrait-il être la cause du chaos? Supposons que quelqu'un nous demande de faire le travail d'un autre - et que nous ne soyons pas formés pour le faire - en attendant que nous continuions à faire notre bien. Que peut-il arriver? Nous ne réussirons sûrement pas dans notre travail et il y aura également une baisse de la performance globale. Nous sommes soudainement devenus incompétents. Non seulement nous sommes déchirés par le traumatisme d'être inutiles, mais nous ne pouvons plus faire ce que nous faisions. C'est ce qui arrive à un enfant qui tente de fonctionner avec un néocortex qui tente de remplacer les fonctions d'un développement cérébral précoce incomplet.
L'erreur de "ne pas essayer assez fort"
Y a-t-il encore quelqu'un qui doute du lien entre le comportement et le développement incomplet des centres inférieurs du cerveau? Quand un enfant ne reçoit pas assez, il semble que c'est parce qu'il "n'essaie pas assez fort". Cependant, rien ne pourrait être plus éloigné de la vérité; est-ce que le développement précoce du cerveau n'est pas complet. Cela signifie que ces enfants sont plus susceptibles de «travailler plus fort» que les autres. C'est pourquoi les parents et les enseignants devraient avoir des connaissances en matière de neuroplasticité.
Si on leur en donne la possibilité, le cerveau de ces enfants est capable de terminer ce que le développement précoce ne pourrait pas faire. Même si elle est intelligente, elle formera de nouveaux itinéraires alternatifs ou synapses, si nécessaire. Il est possible d'organiser le cerveau à tout âge pour fonctionner efficacement. Et une fois que le cerveau est organisé, un spectre de possibilités apparaît dans l’esprit. Ce qui était auparavant impossible est maintenant brillant.
Il est très difficile de convaincre les parents et les enseignants que le cerveau peut vraiment changer, et même de penser à la possibilité "d'une intelligence différente pour leur enfant". Beaucoup ont déjà perdu tout espoir et n'ont que "le diagnostic". Déçus et tristes, ils viennent nous voir et nous disent: «Nous ne savons plus quoi faire. "Bien, ne fais rien", je leur dis.
On retrouve donc une attitude défensive, rien d’ouvert, de vieux, qui n’aide pas l’enfant. Nous pouvons affirmer et documenter dans nos recherches sur la neuroplasticité que les personnes ayant de supposées «difficultés d’apprentissage» pourraient changer leur cerveau.
J'invite les parents et les enseignants à ne plus rester dans l'ignorance ou l'obscurité. Qu'ils puissent reprendre les livres et étudier comment appliquer ce phénomène cérébral au bonheur de leur enfant. N'est-il pas formidable qu'un enfant «ayant des besoins spéciaux» puisse montrer à sa famille et à ses enseignants que son cerveau peut changer et vivre pleinement?
Le cerveau peut changer
