Entretien avec Evânia Reichert: «La petite enfance est comme un fonds de réserve pour la vie»

Il est de plus en plus évident que l’enfance est une étape primordiale dans la formation du caractère.Il semble essentiel de permettre le développement entre liberté, limites et liens affectifs. E. Reichert nous en parle dans cette interview.

Profitant de votre voyage à Barcelone depuis São Paulo (Brésil), nous avons pu interroger Evânia Reichert. C'est une femme qui observe, écoute et parle lentement et qui s'intéresse à la situation des enfants dans notre pays. Le dialogue entre théorie psychologique, pratique éducative et débat politique est servi.

Parce que c'est une période qui doit être considérée comme une période vraiment sacrée. Pas dans un sens ésotérique, mais parce que la préservation de tout ce qui se forme à cette époque est déterminante pour la vie humaine.

En tant que période à protéger ... mais sans surprotéger?

Nous avons une dichotomie: d’une part, il existe un lien plus faible entre l’adulte et la subjectivité de l’enfant et, d’autre part, une plus grande surprotection qui exerce une pression très négative sur les enfants. Il n’ya rien de pire dans nos vies que nous ne puissions pas développer et dès que l’enfance est surprotégée, elle est coupée dans son développement, elle ne peut pas se développer: elle est opprimée dans le cadre d’une protection excessive.

Vous parlez des avancées scientifiques qui confirment les idées que la psychologie avait déjà. Que nous offre la neuroscience aujourd'hui?

Cela nous donne des examens et des données scientifiquement prouvées, de très bonnes informations pour le débat et les changements, pour justifier des choses qui étaient dans le domaine de la subjectivité. Par exemple, ce contact corporel est décisif en début de vie pour la construction du cerveau car il favorise la production d'une hormone qui stimule les synapses. En particulier, de 1 à 3 ans, il existe un développement fondamental pour le cerveau.

On parle souvent de stimuler beaucoup les enfants, avec de la musique par exemple. De quel stimulus parlons-nous?

La chose la plus importante est l'autorégulation, pour permettre à l'enfant de s'autoréguler (voir encadré), car il déterminera tout ce qui viendra plus tard: anxiétés, préoccupations, difficultés relationnelles ...: tout. La matrice est là. En ce sens, un stimulus excessif perturbe: jusqu'à 28 jours, le bébé est un nouveau-né et nous devons repenser cette période car, bien que ce soit une fête, nous devons voir ce dont le bébé a besoin. Il y a beaucoup de visites, beaucoup de stimuli tels que "je le prends dans mes bras, je te le passe, tu me le transmets", alors que le bébé est dans une période très sensible et que les stimuli doivent être très équilibrés.

Un bébé d'un mois ne devrait pas être stimulé; Il a besoin de silence pour que la psyché et le corps s’intègrent. S'il y a beaucoup d'interférences, cette intégration ne se produit pas et, alors, nous avons une formation de ruptures, qui forment souvent des noyaux psychotiques. La seule stimulation nécessaire est le contact physique ... relaxant! Et ensuite, il peut être étendu.

Quelles sont les principales difficultés à engendrer dans l'autorégulation?

À São Paulo, au Brésil, les enfants passent des journées entières dans les appartements, entre jeux vidéo, télévision et ordinateurs. Ils n’ont pas d’espace, pas de nature, pas de parents à la maison, que quand ils arrivent, ils sont fatigués, avec des tâches à faire et déchargent leur irritation ... sur les enfants! Je dois voir comment se porte l'enfant et ce dont il a besoin, et je dois aussi d'abord m'autoréguler si je veux l'élever avec une autorégulation. Lorsque je commencerai à le faire, je reconsidérerai l'ensemble du système, en vérifiant, par exemple, si votre école respecte ou non cette autorégulation.

Mais il convient de demander si nous ne blâmons pas les mères et les pères de cette responsabilité. Peut-être que c'est quelque chose qui concerne toute la société ...

Je tiens à préciser qu'il s'agit d'un problème politique et social. Ces mères ou ces pères ont beaucoup de difficulté à travailler de nombreuses heures pour subvenir aux besoins de leur famille, beaucoup plus qu’auparavant. C'est un tout social. J'ai participé à des tables rondes sur les droits du travail, le congé de paternité; questions qui ne sont pas encore dans les débats politiques. Nous sommes dans un mouvement au Brésil pour l'extension du congé de maternité, de 5 à 6 mois.

Plus que dans l'État espagnol, où nous avons 4 mois.

On se bat depuis 6 mois car c'est le minimum dont un bébé a besoin! Lors de ces tables rondes, certains affirment qu’allonger cette période a un coût très élevé pour les entreprises et pour l’État. Mais un groupe d’entre nous a présenté des données sur l’ampleur des pertes dues à la dépression: le coût pour l’État, pour les entreprises, des chiffres précis. De nombreuses dépressions ont leur origine au début de la vie (et cela est indiqué par l'OMS, qui favorise la prévention de l'hyperactivité et de la dépression dès le début de la vie); Sachant que cela se produit directement pendant la période de congé de maternité, quel est le coût de son prolongement par rapport au coût de toutes ces absences pour dépression et ses conséquences? Cela peut être prévu et il est urgent que nous nous en occupions.

Dans cette phase initiale, comment Winicott appellerait-il suffisamment une deuxième mère ou un fournisseur de soins?

Ce n'est pas une bonne mère, ni un père souffrant, mais quelqu'un qui est attentif aux besoins du bébé, qui comprend ce dont il a besoin à tout moment, respecte son rythme, ce qui peut même le mettre en cause n. En bref, il est capable de sortir de son égocentrisme pour regarder l'autre.

Entre enseignement obligatoire et auto-répression versus éducation, comment pouvons-nous nous situer dans ce que l’on appelle le point optimal, ni dans la permissivité ou la répression excessive ?

Les adultes doivent comprendre ce qui se passe et se forme en tout temps, et ce dont ils ont besoin à ce stade. À partir de cette prémisse, ce "meilleur point" proviendra de votre sensation et de votre sagesse, car il n’existe pas de formule pour tout le monde. Cela dépend de la condition sociale, de la culture, du lieu, du type de famille. L'éducation obligatoire est la tendance de l'adulte à croire qu'il a toujours raison, même s'il a tort et ne peut pas le reconnaître devant l'enfant ou l'adolescent parce qu'il croit qu'il perdra de l'autorité. d’autre part, de faire cela ou l’inverse: nous ne serons ni autoritaires ni durs, nous serons libres.Et nous nous trompons encore, car ni la rigidité ni la liberté sans limites ne permettent une autorégulation: pour cela, l'espace est nécessaire pour exprimer et le confinement pour la sécurité.

Que furent jadis la morale et la répression, ce qui allait à l’encontre de l’autorégulation?

Nous vivons un changement dans les modes de relation. D'une très grande répression morale, nous sommes allés vers quelque chose de plus léger, de moins rigide. Mais il y a aussi une perte de contact, d'affections, d'espaces de coexistence entre enfants et famille. Une déconnexion culturelle avec l'enfance. Les petits vont très vite à la crèche (et nous devrions avoir des crèches émotionnelles très affectives!). Le manque de contact, les pépinières précoces et, aussi, les adultes reproduisent les problèmes de leur enfance lors de l’éducation sont des éléments qui s’influencent mutuellement. Aujourd'hui, ils apparaissent comme un autoritarisme ou le contraire: la peur d'être autoritaire, pas de limites. Le syndrome de l'enfant empereur est lié au manque d'autorégulation, autre conséquence du manque de présence et de contact.

Le sujet de l'autorégulation peint un enfant qui fait ce qu'il veut, sans plus. Comment reconnaissons-nous un enfant autorégulé?

C'est un garçon ou une fille qui a la capacité d'exprimer et d'être spontané mais respectueux et qui a une limite. Compte tenu de ce qui lui arrive, il s’exprime, se lève, n’est pas réprimé, il n’a pas peur, il est en paix, il est émotif. Ce sont des enfants très aimants, très expressifs. Je pense que l'autorégulation permet la flexibilité de la personne. La plus grande confusion qui règne autour de W. Reich est celle de ceux qui croient que l'éducation à la liberté est de la débauche, pas de limite. Reich dit que la liberté dans l'éducation est la liberté d'être, cet être peut être constitué; L’autorégulation envisage également le confinement parce que, sans elle, cela ne peut pas se produire.

Autorégulation: Reichart est un disciple, parmi d'autres, de W. Reich, en particulier de son concept d'autorégulation. Selon cette idée, l’éducation doit respecter les rythmes et les qualités des enfants, sans supprimer l’expression des désirs et des émotions, afin d’empêcher la création de «cœurs» émotionnels. La liberté et le respect impliquent également d’éviter la surprotection qui empêche le plein développement. L'autorégulation nécessite donc aussi un confinement et des limites.

Quelle relation cela a-t-il avec l'apprentissage? Parce qu'un autre sujet dit que si nous améliorons l'autorégulation et la liberté, ils ne voudront ni apprendre ni lutter.

La petite enfance peut être considérée comme un fonds de réserve pour la vie: tout ce qui viendra plus tard peut être récupéré dans ce fonds de réserve. Dans la phase génitale du nourrisson, lorsque commence la découverte de la sexualité et de l’identité d’un garçon ou d’une fille (entre 3 et 5 ans), c’est quand une pulsion que nous appelons épistémophilie naît à côté de la pulsion sexuelle, c’est-à-dire, comme s’il s’agissait du même fleuve, les deux choses naissent ensemble. Si nous réprimons ces disques très fort, cela est divisé. Il naît la curiosité, l'anatomie, voyant les différences entre l'un et l'autre; initialement entre masculin et féminin, mais c’est le début d’un vaste champ de connaissances. Si cela est permis, sans répression excessive, vous resterez curieux et vous y intéresserez, entre autres choses, car le stimulus de la connaissance s’est considérablement développé. Je crois que ce qui manque dans l'apprentissage, c'est toute la stimulation du contact: avec les pères et les mères, avec les dispensateurs de soins, avec des écoles constructives. À Waldorf, les écoles interdisent l'utilisation de l'ordinateur avant l'âge de 6 ans, ce qui est logique, car à cet âge, ils doivent expérimenter avec tout le corps: musique, danse, mouvement, intégration, énergie, rythme, motricité ..., de sorte que Lorsque survient la pulsion épistémophile, tout ce fonds de réserve est rempli d’expériences, de sensibilité, de motricité fine et globale. Automatiquement, toute cette énergie passera par le plaisir, l’érotisme intellectuel. Il y a cet érotisme: le plaisir d'étudier, de savoir. Reich affirme que la sublimation (c'est-à-dire le fait que les instincts corporels deviennent des intellectuels) est donnée à des fins de satisfaction et non de répression, comme l'affirmait Freud. C'est une sublimation plus efficace.

En ce sens, l'école est encore imprégnée de cette répression, lorsqu'elle oppose plaisir et effort.

Sans aucun doute, l'école doit également changer. Passez beaucoup de temps assis sur une chaise, avec un système très traditionnel, comme à une autre époque! Donc ce que l'enfant fait (et sait très bien faire) face à son besoin d'activité est de le faire avec sa tête: il se déconnecte et se sent de cette façon [il se laisse tomber sur le siège]. Trouvez ce dont votre corps a besoin parce que vous êtes en colère, fatigué, découragé.

Dans votre livre, vous décrivez en détail chaque phase et les blocages possibles. Mais dans quelle mesure est-il décisif? Si ma fille a eu un traumatisme ou un blocage et que je ne peux pas l'aider à ce moment-là, que puis-je faire lorsque deux ans se sont écoulés?

Je pense qu'il y a toujours une possibilité forte et claire de grandir, à moins que vous ne souffriez d'un trouble grave. La vie et le développement sont fascinants parce que vous pouvez toujours avancer, mais je dois comprendre comment. Par exemple, si quelqu'un était fixé sur ce que nous appelons la phase orale, nous devons le faire passer à l'étape suivante. Je peux travailler là-dessus en lui faisant comprendre que son comportement actuel (il en veut plus que tout, a un horaire excessivement chargé parce qu'il a une perturbation temporelle ...), est lié à cette fixation. Ces petites choses modifient l’énergie du processus et dans ce processus nous avançons.

AUTEUR: Miquel Àngel Alabart, directeur de Growing in Family.

VU À: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/09/04/entrevista-a-evania-reichert-la-primera-infancia-es-como-un-fondo-de-reservas-para-toda-la -vie /

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