Table des matières masquer 1 VIE ET ​​SANTÉ, ESPRIT ET ÉDUCATION. 2 ÉDUCATION ET DÉVELOPPEMENT: ses indicateurs 3 L'ESPRIT EN TANT QUE SYSTÈME 4 SYSTÈME D'APPRENTISSAGE AUTONOME 5 CHANGEMENTS D'ÉTAT: Les signes du changement

«Le plus grand cadeau de l'univers est la vie.

Le plus grand bonheur pour cette vie est la conscience.

La joie pour cette conscience est la volonté.

La racine de la volonté est l'amour. "

Angel Galileo

L'âme dynamise le mécanisme humain à travers deux aspects: la vie et la conscience . Le principe vital a son siège temporaire dans le cœur, tandis que le principe conscient a son siège dans le cerveau. Par conséquent, l'objectif de l'éducation devrait être de former le mécanisme pour répondre à la vie de l'âme. L'un des objectifs de l'éducation est de promouvoir les soins de l'âme qui permettent de mener une vie plus saine et plus agréable. Le mode de vie est compris comme l’ensemble des solutions stratégiques que l’individu adopte pour répondre aux objectifs d’un projet de vie. C'est-à-dire des paquets cognitifs, affectifs et comportementaux qui visent à atteindre une bonne qualité de vie. La qualité de vie est comprise comme la perception personnelle d'un individu de sa situation de vie, dans le contexte culturel et les valeurs dans lesquelles il vit, et par rapport à ses objectifs, attentes, valeurs et intérêts. Cela inclut des aspects tels que jouir de la liberté, développer l’initiative, cultiver des relations sociales, être satisfait, présenter peu de problèmes de santé, manger peu de pilules, ne pas être malade, avoir un bon métier, avoir un bon travail, retrouver un sens de la vie.

Bien que les comportements liés à la santé soient généralement liés à des activités très spécifiques et fondamentalement comportementales, l'éducation s'intéresse davantage aux variables mentales, de la personnalité ou schématiques qui augmentent la probabilité d'un mode de vie sain. Cet article se concentre sur l'étude des signes mentaux de l'éducation, qui favorisent le développement de la culture, de l'âme.

VIE ET ​​SANTÉ, ESPRIT ET ÉDUCATION.

Pattern, Structure et Process sont

Les trois critères d'un système vivant.

La synthèse des deux premiers

Modèle (forme, ordre, qualité) et

Structure (substance, matière, quantité)

a donné lieu à la notion de processus:

La cognition en tant que processus vital.

Fritjof Capra

De même que l'objectivité est double, forme de vie, la subjectivité, l'amour mental et la fusion produisent de la conscience. Seul l'Esprit est une unité indivisible. le déploiement de l'esprit n'aura lieu que lorsque la double évolution de la forme et de la psyché aura été consommée. Ensuite, l'Esprit récoltera les fruits de l'évolution et réunira les qualités cultivées pendant la manifestation: amour parfait et intelligence parfaite, se manifestant comme amour-sagesse. A, intelligent et actif.

La vie est vraiment un processus qui a lieu entre l'organisme (moi) et son environnement. La vie en tant que processus est la cognition. Les modèles de direction de l'esprit Ils sont très influents dans la sélection des objectifs. C'est par la médiation de l'esprit que le soi et l'environnement établissent un contact significatif. La capacité et la volonté de l'organisme d'établir de tels contacts avec l'environnement représentent l' attitude de la personnalité tout entière. Dans le système humain, c'est la personnalité qui unit toutes les activités et transmet à son tour les qualités d'identité et de créativité.

L’éducation est sans aucun doute l’un des moyens d’atteindre les objectifs proposés en matière de santé. Grâce à cela, les processus de promotion, de prévention et d'intervention sont réalisés. La prévention est essentiellement axée sur la maladie, empêchant ainsi son apparition future, tandis que la promotion fait référence à la santé dans un sens positif, son objectif étant la vie, la croissance et la santé. la réalisation de l'être humain dans différents domaines.

Selon l’Organisation panaméricaine de la santé (OPS), la promotion de la santé fait référence à la fois à la prévention et au contrôle de la maladie et à un processus qui permet aux personnes et aux communautés de préserver leur santé. et d’améliorer leur qualité de vie au sens le plus large, c’est-à-dire en termes de bien-être physique et mental, de relations avec les autres, de créativité et de productivité, satisfactions personnelles; et à partir de là, la promotion de la santé devient un instrument pour atteindre le plus haut niveau de bien-être social et individuel des populations. La promotion d'une qualité de vie axée sur la santé implique, entre autres objectifs: changer les croyances, changer les attitudes et les valeurs et améliorer la prise de décision. Autrement dit, la promotion de modes de vie sains implique de connaître les comportements qui améliorent ou minent la santé des individus et agissent dans ce sens en augmentant les indices de qualité de vie.

La santé mentale est l’état d’équilibre entre une personne et son environnement socioculturel qui garantit la participation de ses travailleurs, de ses intellectuels et de ses relations pour assurer son bien-être et sa qualité de vie.

ÉDUCATION ET DÉVELOPPEMENT: ses indicateurs

Neuf pétales sont dans le lotus égoïque humain

3 de connaissance, 3 d'amour et 3 de volonté

Qui ont généré le développement de l'humanité

Civilisation-Culture-Développement

Collaboration-Compréhension-Compassion

Planification de la participation

Maître tibétain

Établir des relations entre éducation et développement implique d’établir des différences entre croissance et développement, efficacité et efficience, signification et valeur, adaptation et apprentissage.

Grandir augmente en taille ou en nombre. Se développer, c'est accroître sa capacité et son désir de satisfaire les besoins et les désirs légitimes, les leurs et ceux des autres. Le développement est une augmentation de la capacité et de la concurrence. Le développement se reflète mieux dans la qualité de la vie que dans le niveau de vie. La meilleure preuve de la corrélation entre croissance et développement est une augmentation simultanée du niveau de vie et de la qualité de la vie.

L’indicateur de développement humain (IDH), établi par les Nations Unies pour mesurer le degré de développement des pays par le biais du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD), est un indicateur couramment utilisé pour mesurer la qualité de la vie. Le calcul est basé sur trois variables: richesse, santé et éducation.

La richesse est mesurée par le PIB par habitant en dollars internationaux. Trouver dans l'entrepreneuriat un moyen de l'encourager, une initiative pour le 21ème siècle. La santé est mesurée en fonction de l'espérance de vie à la naissance. Trouver dans la thérapie cognitive un moyen de l’encourager, une thérapie pour le XXIe siècle L’ éducation est mesurée par le taux d’alphabétisation des adultes et par le taux brut de scolarisation combiné dans l’enseignement primaire, secondaire et supérieur, ainsi que par la durée de la enseignement obligatoire Trouver un moyen de le promouvoir dans l'entrepreneuriat, une éthique du 21ème siècle

La différence entre croissance et développement se reflète dans la différence entre efficacité et efficacité. L'efficience et l'efficacité sont déterminées en fonction d'un ou de plusieurs objectifs. La valeur de ces objectifs n’est pas pertinente pour la détermination de l’efficacité, mais elle est essentielle pour la détermination de l’efficacité. L'efficacité du comportement est fonction à la fois de son efficacité pour un ou plusieurs résultats et de la valeur de ces résultats. L’efficacité est donc la relation établie entre efficacité et efficience, entre résultats et capacité à les produire. L’efficacité prend en compte la valeur des besoins recherchés ainsi que l’efficacité de votre recherche.

Le développement n'est pas un simple progrès. Les progrès sont toujours importants, mais n’ont aucune valeur en l’absence de développement. La valeur suprême de la vie humaine consiste dans le progrès des significations, le développement des valeurs et la réalisation de l'interrelation de ces deux expériences. La vérité, la beauté et la bonté sont des valeurs de qualité, des idéaux auxquels l'éducation devrait conduire.

Le produit d'une éducation de qualité devrait être la conception d'un système éducatif qui cherche à atteindre des idéaux de qualité. Ce système doit pouvoir poursuivre ses idéaux avec une efficacité croissante dans des conditions constantes ou changeantes; Il doit avoir la capacité d'apprendre et de s'adapter.

S'adapter répond aux changements internes ou externes afin que les performances soient maintenues ou améliorées. Le changement par rapport auquel l'adaptation est une réponse peut représenter une menace ou une opportunité. Apprendre, c'est améliorer les performances dans des conditions invariables.

Dans un système éducatif, ni l’apprentissage ni l’adaptation ne peuvent se produire que si cela est donné dans son administration. Par conséquent, un système éducatif qui poursuit un état de qualité idéal doit avoir un système de gestion capable d'apprendre à apprendre et à s'adapter. Par conséquent, les indicateurs en éducation doivent aller au-delà du taux d’alphabétisation et du taux de scolarisation pour se concentrer sur la qualité de l’enseignement, sur l’efficacité du processus enseignement-apprentissage en termes de satisfaction des besoins essentiels, tels que: a soulevé la déclaration de Jomtien (1990):

«Ces besoins incluent à la fois les outils essentiels d'apprentissage (tels que la lecture et l'écriture, l'expression orale, l'arithmétique et la résolution de problèmes), ainsi que le contenu de base de l'apprentissage (connaissances théoriques et pratiques, valeurs et attitudes) nécessaires aux êtres humains. pouvoir survivre, développer leurs capacités, vivre et travailler avec dignité, participer pleinement au développement, améliorer leur qualité de vie, prendre des décisions éclairées et continuer à apprendre ».

Les apprenants doivent apprendre à contrôler et à réguler leurs processus cognitifs et s'habituer à réfléchir à leurs propres connaissances. Un système éducatif de qualité devra faire la transition de plus en plus demandée par notre culture d'apprentissage.

• De l'apprentissage adaptatif à l'apprentissage génératif, significatif et efficace.
• Du développement de la personnalité au développement de l'intelligence.
• D'un enseignement pour comprendre à un apprentissage pour l'esprit d'entreprise.
• De discipliner à transdisciplinaire.
• D'une évaluation comportementale à une évaluation de performance.
• D'une éthique de la personnalité à une éthique du caractère.
• D'une éducation religieuse à une éducation à la spiritualité.

Une éducation de qualité accorde une grande importance à l’évaluation des performances, à la définition des objectifs et à ses indicateurs. Ce qui suit est un exemple d’évaluation dans l’enseignement préscolaire.

COMPETENCES	FONCTIONS COGNITIVES	Nous avons joué
Maths	Principes de quantification et de comptage Communication de quantités avec notations Établissement de relations de commande Raisonnement arithmétique	Cela montre une approche méthodique. Transformez la tâche / le matériau.
Communicatif	L'anticipation Développement du discours dans l'expression d'idées sur le texte Textualisation et constitution de règles.	Répond aux stimuli visuels, aux additifs, à la cinétique. Il est intéressé à connaître la "bonne" réponse.
Scientifique	Classification Formulation d'hypothèses Inférence	Soyez attentif aux détails / est attentif. Il met l'accent sur l'interaction avec l'adulte
Citoyen	Identification de l'émotion Reconnaissance du point de vue d'un autre Gestion des règles	Personnalisez vos engagements Il est fier de ses réalisations.
Artistique	La production La perception Réflexion.	Montrer la curiosité sur les matériaux. Utilisez le matériel de manière inattendue.

L'ESPRIT COMME UN SYSTÈME

Un gramme d'information équivaut à un kilogramme de données.

Un gramme de connaissances équivaut à un kilogramme d'informations.

Un gramme de compréhension équivaut à un kilogramme de connaissance.

Un gramme de sagesse équivaut à un kilogramme de compréhension.

Rusell Ackoff

Les sciences cognitives sont appelées études interdisciplinaires sur la manière dont l'information est représentée et transformée dans l'esprit / le cerveau. Le cerveau est un système fermé modulé par les sens. Le mental est un système intentionnel, doté non seulement de rationalité, mais aussi de but. C'est un système qui poursuit plusieurs objectifs, et différents objectifs ont une propriété commune. L'âme est un système qui poursuit des idéaux, c'est un système intentionnel qui, après avoir atteint l'un de ses buts ou objectifs, cherche un autre but et un autre objectif qui le rapproche de son idéal. L'âme a un concept de «perfection» ou de «ultimement souhaitable» et le poursuit systématiquement, c'est-à-dire par étapes interdépendantes. Cet instinct d’amélioration, fondé sur le mécontentement, a nécessairement impliqué le tempérament comme une attitude reconnaissant les dualités. Mais il y a un autre état de conscience qui reconnaît l'unité derrière la dualité: l'état de l'esprit éclairé. Quatre privilèges nous distinguent en tant qu'êtres humains de choix, conscience de soi, imagination, conscience morale et volonté indépendante. Ces fonctions sont ce qu'on a appelé les compétences intellectuelles.

Traitement de l'information : analyse-synthèse, évaluation.

C'est dans le système cognitif que les unités d'informations sont connectées, générant des représentations du monde, qui sont celles qui manipulent et avec lesquelles l'esprit travaille. Les images mentales découlent d'une telle représentation. Les représentations, identifiées dans des structures de haut niveau, seraient responsables de la conservation de l'information, de l'orientation et de la réglementation du comportement, ainsi que de sa planification. La structure élémentaire de la connaissance est le schéma.

L’éducation a négligé les lois de la pensée et s’est concentrée sur la lecture, l’écriture et l’arithmétique. Cependant, la lecture, l’écriture et le calcul symbolisent curieusement le développement évolutif total du règne humain. La lecture prend des idées de manière et est liée à la première étape du processus de création. L'écriture symbolise la méthode par laquelle le processus est exécuté, la relation qu'une personne entretient avec ses idées. Le calcul permet de produire les formules qui créeront l’idée et la mèneront à la concrétion. Lorsque les enfants apprennent au préscolaire à travailler avec des blocs logiques, ils sont initiés à l'essence de la créativité: le design.

La solution des problèmes : causes-effets, objectifs.

Un élément essentiel de la résolution de problèmes consiste à déterminer quelles sont les informations pertinentes et à les collecter.

La plupart des problèmes que les enseignants considèrent ne sont pas du tout des problèmes, il s’agit d’exercices ou de questions, et la plupart des enseignants, et donc des disciples, ne sont pas conscients des différences importantes qui les séparent.

Un exercice est un problème auquel on refuse au moins une partie des informations nécessaires pour le formuler, à qui on demande de le résoudre.

Une question est un exercice dont la raison de vouloir la résoudre a été supprimée. C'est un exercice sans motivation, un problème sans contexte. Cependant, les raisons pour lesquelles vous souhaitez répondre à une question déterminent ce qui constitue une réponse correcte.

Prise de décision : moyens-fins, stratégies.

Le processus de choix ou de décision consiste à adopter un plan d’action défini par les valeurs d’une ou de plusieurs variables contrôlables. Il devrait y avoir au moins deux actions possibles, sinon il n'y a pas de choix, donc pas de problème. Lors de la prise de décision, nous essayons de sélectionner un cours d’action qui produit le résultat souhaité, un résultat efficace en fonction de ce qui est valorisé. Un résultat avec une évaluation positive s'appelle une fin.

Planifier, c'est concevoir le futur souhaité ainsi que les moyens efficaces pour le réaliser. C'est une prise de décision rapide. La planification est basée sur le sens de l'orientation et sur l'orientation définie de la volonté vers un objectif donné. C'est la fonction de l'enseignement.

La planification stratégique associe l’identification des faiblesses et des forces de l’I aux menaces et opportunités spécifiques de l’environnement. Cela implique la conception d'un système de contrôle. L'esprit en tant que système d'apprentissage remplit cette fonction.

SYSTÈME D'APPRENTISSAGE AUTONOME

Le contrôle et les méta-connaissances s’appliquent à la fois à la gestion des techniques et des ressources d’apprentissage et aux résultats d’apprentissage implicites et explicites. Le mental est celui qui contrôle un système intentionnel (la personnalité) et en effectue une partie. Le mental est celui qui observe le comportement du I (A) et du médium (B) . Lors de l'observation, il génère des données (1) qui nécessitent un traitement pour les convertir en informations (2) . Le traitement de l'information est la fonction du sous-système cognitif (C) . Il se compose de trois sous-systèmes pour:

ü Prise de décision tactique et stratégique. Rôle de la volonté. La planification

ü Identification des problèmes réels et potentiels. Fonction de la conscience Métacognition

ü Le maintien et l'amélioration des performances dans des conditions variables et invariables. Fonction d'intelligence La créativité

Le sous-système Will (D) prend des décisions en fonction d'informations susceptibles d'être biaisées et de naître dans des pensées automatiques. L'enregistrement de ces décisions doit être conservé dans une mémoire (E), où les conditions réelles sont comparées aux idéaux et les résultats réels à ceux attendus, informations qui seront utilisées pour donner des instructions (7) . Les objectifs définis (8) et la performance réelle de cette décision doivent être comparés. Les biais (9) sont également utilisés pour la conscience (F) pour effectuer la jugement clinique L’objectif d’un diagnostic est de déterminer la cause des écarts et de prescrire une action corrective ou d’exploitation. Bien que les causes des biais de confirmation puissent être difficiles à identifier, il en existe seulement quatre types.

ü Les informations utilisées pour prendre la décision étaient incorrectes. Ce qui nécessite un changement dans le sous-système cognitif (10a) ou dans le sous-système de conscience (10d) afin d'éviter la répétition de l'erreur.

ü Le processus de prise de décision peut avoir été incorrect. Cela nécessite un changement dans le sous-système de la volonté. (10b).

ü La décision n'a peut-être pas été mise en œuvre comme prévu. Ce qui nécessite des changements (10c).

ü Le médium peut changer d’une manière imprévue. Dans de tels cas, il faut trouver un moyen de mieux anticiper ces changements, de diminuer leur sensibilité ou de réduire la probabilité qu'ils se produisent.

Le processus qui commence par la préparation d'un compte rendu des décisions (6) et qui se termine par un changement de mentalité ou d'environnement (10) est ce qui permet à l'esprit d'apprendre et de s'adapter de manière significative et efficace. Les changements assurent un apprentissage et une adaptation à double circuit: apprendre à apprendre et à s’adapter.

Certains de ces indicateurs de performance (11) sont des symptômes, qui devraient être interprétés par l'intelligence (G) comme un système de symboles. L'intelligence doit auto-évaluer le moyen de capitaliser ses ressources (12). Ces forces et faiblesses doivent être diagnostiquées. Une fois le diagnostic établi, les menaces ou opportunités détectées (13) doivent être signalées au sous-système décisionnel. Le sous-système de sensibilisation doit distribuer un enregistrement de diagnostic et des prescriptions (14) très similaires à l'enregistrement de décision.

CHANGEMENTS D'ÉTAT: Les signes du changement

Toutes les âmes individuelles,

dans les bonnes conditions,

ils peuvent être dans un état subconscient,

conscient ou supraconscient,

ce sont les trois états psychiques

de conscience

En comprenant l'esprit en tant que système, nous pouvons établir des différences et des similitudes entre le cerveau, l'esprit et la conscience. Un système fonctionne dans son ensemble, il a donc des propriétés différentes de celles qui le composent. Ces propriétés sont appelées propriétés émergentes, car elles émergent du système lorsqu'il est en action. Le cerveau semble se réjouir de ces propriétés émergentes. Le contrôle cérébral du mouvement organisé a donné naissance à la génération et à la nature de l'esprit. La conscience est aussi une propriété émergente, un tempérament, des émotions, une douleur, des rêves, une culture, une santé et un bien-être. Un germe est un point d'énergie qui contient en soi certaines potentialités de vie, causant certains effets sur le champ d'énergie environnant.

L'état d'un système à la fois est l'ensemble des propriétés pertinentes que possède le système à ce moment-là. Les valeurs des propriétés contextuelles constituent l'état du système. Les variables utilisées comme symptômes sont des propriétés du comportement ou de la performance de l'organisme ou de l'organisation sociale.