La Micael Free School fête ses 30 ans

Qui s'approche de la porte voit une façade typique de la ville de La Mancha. A l'intérieur, différents bâtiments se succèdent - beaucoup sont préfabriqués - placés tout au long de leurs trente ans de vie. Les jardins et le jardin, entretenus par les étudiants, l'absence d'asphalte dans les promenades, les grands pins et les tortues, les grenouilles et les étangs à poissons donnent à l'endroit un air spécial. Pendant les récréations, l’atmosphère est gaie et paisible et vous pouvez voir des enfants grimper dans les arbres.

Dans la classe, la couleur explose sur les murs. Des tableaux et des peintures réalisés par les étudiants sont exposés sur les panneaux de liège. On entend la musique d'un piano venant d'une salle où un groupe d'enfants joue de l'euritie, mais aussi de flûtes et de chants d'élèves avec leurs professeurs, qui se mêlent aux riches odeurs de nourriture biodynamique préparées dans les cuisines de l'école.

Antonio Malagón Golderos est l'un des professeurs fondateurs de la Micael Free School. Il est actuellement professeur de sciences sociales dans l'enseignement secondaire et du baccalauréat et dirige le centre de formation pédagogique Waldorf.

Ci-dessous, l'interview accordée par Malagón Golderos à Positive News, à l'occasion du 30e anniversaire de l'institution:

Nouvelle positive: Quelle évaluation faites-vous de ces 3 décennies de travail?

Antonio Malagón Golderos: Personnellement, commencer il y a 30 ans dans une impulsion de pionnier, plein d'idéalisme, a été une expérience riche et enrichissante pour ma vie. La rencontre avec des centaines d’élèves et de familles et le travail, côte à côte, des enseignants pour construire et construire l’école, pour la faire avancer et surtout pour s’occuper de la qualité du travail, a été le défi quotidien.

La meilleure chose qui me soit arrivée a été les rencontres humaines au cours desquelles j'ai tout appris et dans lesquelles j'ai découvert la dimension divine d'autrui, en particulier des enfants, lorsque, sans donner d'importance, elles présentent des qualités de grande qualité morale. Vraiment, ils sont un espoir pour l'avenir.

J'ai vécu le 30e anniversaire de l'école gratuite Micael dans l'atmosphère de joie qui régnait dans l'école: mes camarades de classe avaient demandé aux 415 élèves un dessin ou une peinture avec une dédicace à moi La livraison de ce livre-cadeau spécial dans l'auditorium est ce qui m'a le plus touché. Je suis venu avec lui toute l'affection de mes collègues et de mes étudiants. Cependant, j'ai également vécu de nombreux souvenirs de nombreux enseignants qui ont beaucoup contribué au long processus de cette école. Également de familles généreuses qui ont tant offert et de nombreux anciens. En bref, j'ai ressenti beaucoup de gratitude et de joie.

N +: Comment est née l'idée de créer l'école gratuite Micael?

AMG: Née en 1970, à l’origine de la majorité des écoles Waldorf, issue de la réunion d’un groupe de familles avec des enseignants. Heidi Bieler et moi-même étions en train d'étudier quelques livres du philosophe Rudolf Steiner dans un centre de yoga dirigé par Sandra Aiste, Romano Guidicissi et Jorge Granados. Nous y avons découvert que l’une des contributions les plus importantes de l’anthroposophie était la soi-disant pédagogie Waldorf. Ensuite, il n'y avait pas de bibliographie en espagnol sur ces sujets, car les livres que nous avons lus étaient des traductions artisanales. Mais Sandra et des amis qui vivaient en Allemagne nous ont dit qu'il y avait des écoles Waldorf dans le centre, dans le nord de l'Europe et dans la moitié du monde. Ainsi, lorsque nous avons rencontré une famille hispano-allemande qui avait eu des enfants du «maître Waldorf» dans les écoles de Francfort et de Munich, nous avons pris contact avec elle et nous avons même invité sa petite fille Karen Armbruster, qui étudiait l’éducation des enfants Waldorf, nous a dit ce qu’elle savait. C'est ainsi que Heidi Bieler, Karen Armbruster et moi-même avons rencontré une équipe d'enseignants fondateurs de ce qui allait devenir la première école Waldorf en Espagne.

N +: Comment se sont passés les premiers pas?

AMG: Si nous parlons des «premières étapes», il est nécessaire de mentionner le «temps de gestation qui a duré plusieurs années», car lorsque nous avons reçu le cadeau de la maison de garde et le poulailler des frères Armbruster García, nous avons dû le reconstruire avec à peine de l'argent. En outre, la poignée de familles courageuses qui ont aidé à tout rassembler à peine 7 enfants d'âge préscolaire. Mais dans cet environnement pionnier et idéaliste, tout se déroulait avec enthousiasme et joie. Ainsi, le jardin d'enfants Micael a été inauguré le 23 avril 1979. À partir de ce moment, de longues procédures ont été établies pour la constitution de l'association scolaire. Libre Micael, une association mixte de parents et d'enseignants, qui serait le directeur et le directeur de l'école. En plus de l'éducation des enfants, la pédagogie Waldorf a un autre objectif: apprendre à travailler avec les enseignants et les parents.

Plus tard, certaines familles en ont amené d'autres et, par ce lien de confiance, l'école de la petite enfance s'est développée. Lorsqu'il y avait déjà 60 élèves, en septembre 1987, l'école primaire (ancienne formation générale de base) a été inaugurée. Ainsi, successivement, alors que des bâtiments de gymnase et de salles de classe ont été construits, les autres niveaux d’enseignement ont été ouverts: enseignement secondaire, baccalauréat, salle de classe 2 à 3 ans, salle de classe Pédagogule. Support Waldorf, cuisine et salle à manger. Aujourd'hui, la Micael Free School compte plus de 400 étudiants et 35 enseignants. Tout cela avec la confiance cultivée chaque jour entre les enseignants et les familles.

N +: Comment se passe une journée à l'école?

AMG: L'école est un lieu agréable pour les enfants et aussi pour nous, les enseignants. L'atmosphère est sereine bien que très vivante. On a essayé qu’il n’y ait pas de tensions et que les apprentissages fassent partie de la journée, au milieu de multiples expériences: petits groupes de l’orchestre, cours de chant, répétitions du théâtre de la classe 2 de ES0, les groupes qui sifflent en frappant le bois avec leurs gouges ou leurs marteaux battant le cuivre.

En fin de compte, on ne peut pas dire qu'il y a une «journée type», car le passage de l'année et ses saisons et la célébration des fêtes chrétiennes marquent déjà l'atmosphère humaine de l'école.

A 8 heures du matin, les lycéens sont déjà en classe et à 8h30 dans le reste des cours. La journée est chargée jusqu’à 14h30, mais elle est très harmonieuse en raison de la bonne répartition des matières tout au long de la journée scolaire. Les sujets sont placés dans trois créneaux horaires, répartis en fonction du processus rythmique-vital de l’élève: dans le premier, de 8h30 à 10h30, les sujets intellectuels; de 10h45 à 12h45, les sujets artistiques; et de 13h à 14h30, les sujets de mouvement, d’ateliers d’artisanat, de travail dans le jardin et les jardins.

Dans une école Waldorf, il est essentiel d’établir de bonnes relations entre les enseignants et chacun de leurs élèves afin de cultiver les liens humains qui donnent aux enfants confiance et sécurité. Par conséquent, le tuteur enseignant reste dans le même groupe d’élèves pendant les six années de l’enseignement primaire. Naturellement, les spécialistes de chaque matière vous accompagnent dans l'équipe d'enseignants: éducation physique, allemand, anglais, Euritmia, art, musique et travaux manuels. De cette façon, les sujets répondent aux besoins de développement des capacités psychiques: penser et savoir pendant la première partie de la journée, ressentir et se sentir sensibles au milieu et la volonté pendant la dernière partie de la journée d'école. Mais tout comme dans l'enseignement primaire, le tuteur enseignant enseigne les matières intellectuelles. Dans l'enseignement secondaire, ils sont enseignés par des enseignants spécialisés, mais le tuteur reste dans le même cours du 1 er au 2 e baccalauréat.

Les enseignants reçoivent chaque jour des élèves à la porte de la classe pour se saluer individuellement. Combien apprend-on sur l’enfant lors de cette rencontre fugace et répétée sur la situation réelle de l’enfant! L'acte pédagogique est rendu possible grâce à la communication et aux bonnes relations entre élèves et enseignants et génère les meilleures capacités sociales pour l'avenir. Et à tout cela, nous devons ajouter les célébrations des anniversaires - avec un gâteau fait maison de chaque élève et enseignant - qui adoucissent et rendent spéciale la "Journée" de chacun et créent une atmosphère de joie pour toute l'école.

N +: Pourquoi la participation de la famille à l'école est-elle si importante?

AMG: Une communauté éducative est composée d'enseignants, de familles et, bien entendu, d'élèves qui doivent être au centre et être à la base de tout ce qui se fait à l'école. C’est un fait que notre légitimité en tant qu’enseignants (et celle des parents en tant qu’éducateurs) est justifiée si les adultes de la communauté éducative s’engagent dans de nouveaux processus d’apprentissage - collaborant ensemble - et auto-éducation: les réunions pédagogiques trimestrielles des enseignants de chaque cours. avec les parents de leurs élèves, entretiens avec des professeurs de famille, groupes de travail, activités artistiques ouvertes aux parents et amis, ateliers de fabrication de jouets naturels pour les marchés de Noël et d'été traditionnels et même participation à la Le conseil d’administration de l’association qui administre l’école et les différentes commissions se rendent compte de l’importance du travail commun.

N +: Quels sont vos projets ou objectifs pour les années à venir?

AMG: Un enseignant de Waldorf a pour objectif quotidien de préparer ses cours, d'accompagner ses élèves dans leurs trajectoires de développement, de vivre avec leurs camarades de classe pour qu'ils puissent prendre l'école et accueillir les familles. Mais dans mon cas, en plus de continuer à enseigner à l’école Micael et de regarder vers l’avenir, je souhaite continuer à soutenir les écoles Waldorf en Espagne et dans le monde latino-américain. Pour ce faire, nous proposons différents cours en collaboration avec des entités culturelles et des universités du Centre de formation pédagogique Waldorf. De plus, il y a 6 ans, nous avons créé l'Association des centres éducatifs Waldorf, qui héberge plus de vingt écoles Waldorf en Espagne et soutient une trentaine de nouvelles initiatives en cours de développement dans tout le pays. Nous collaborons également avec des initiatives portugaises et latino-américaines. En tant que président de cette organisation, je favorise les relations et le soutien mutuel entre les centres éducatifs Waldorf et des organisations internationales telles que l'UNESCO, la section pédagogique du Goetheanum et le Conseil européen de l'éducation Waldorf-Steiner, entre autres.

DONNÉES DE CONTACT:

http://www.escuelamicael.com

Tél .: 91 637 52 87 - Km. 21 300 de la Carretera de La Corogne, Las Rozas de Madrid (sortie 19).

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