Joan Domènech, auteur du livre "Praise of Slow Education": "Les enseignants doivent croire davantage en nous-mêmes"

Avons-nous perdu le rythme de la vie? Sûrement. Il y a une prédominance du temps du point de vue quantitatif, nous accordons plus d'importance aux aspects d'accélération: plus vous faites de choses et plus vite, mieux c'est. Maintenant, nous apprécions le temps que nous utilisons pour faire beaucoup de choses par rapport au temps que nous méritons.

Et qu'avons-nous perdu avec cela? Les choses qui avaient de la valeur sont passées au second plan. Les Grecs avaient deux dieux liés au temps: Kronos, lié au temps passé, et Kairos, lié aux cycles de la nature, tandis que les événements doivent se développer pleinement. Notre culture ne connaît et ne valorise que Kronos.

Cette conception, l'avons-nous déplacé vers l'éducation? Oui, bien sûr. La tendance est de penser que plus les enfants étudient longtemps, plus ils consacrent de temps à l'apprentissage formel, plus ils seront intelligents et plus ils en sauront. C'est faux. L'apprentissage est interdisciplinaire et chaque individu a son rythme. Nous ne pouvons pas globaliser ou accélérer l'apprentissage.

Qu'est-ce qui vous a incité personnellement à modifier radicalement votre façon d'éduquer? Le temps comme variable m'avait toujours fait réfléchir. Lorsque vous préparez les cours, vous essayez toujours de vous organiser mieux que l'année précédente pour atteindre les objectifs, mais vous atteignez toujours la fin du cours sans terminer tout ce que vous vouliez faire. Un jour, vous réalisez que ce n’est pas une question d’organisation mais de système. Fragmenter le temps implique de diviser les connaissances et ne garantit pas un meilleur apprentissage, ni son homogénéité dans la classe.

Et quelle était la conclusion? Le temps est toujours le même. Vous pouvez fragmenter le temps et mettre dans un chausse-pied toutes les activités que vous avez à faire, ou vous pouvez déterminer les besoins de l'enfant et gérer le temps en fonction de ceux-ci.

Quel est le plus important pour mener à bien la deuxième option? Avoir des priorités claires. À l'heure actuelle, l'administration conçoit le système éducatif en fonction de la réalité sociale actuelle, en perpétuant un modèle qui ne répond qu'à cet apport. Mais l'éducation à laquelle il doit répondre est le besoin de développement de l'être humain.

Le programme répond-il aux besoins de l'élève? Il y a une erreur de conception dans le programme: il est exceptionnellement rigide et surchargé de contenu. Le programme est également normatif quand il devrait être indicatif. Ils ne peuvent pas nous marquer avant les lectures que nous devons effectuer. C'est comme si un chirurgien avait été informé de l'administration avec laquelle le scalpel devrait opérer.

Quelle solution proposez-vous pour la surcharge du curriculum? Nous avons actuellement peu de marge, mais nous l'avons. Je crois que nous devons sélectionner les contenus clés et les travailler plus profondément. Mais tel que conçu, le système ne peut être passé que superficiellement dans le contenu. Les enseignants doivent avoir davantage confiance en nous et rompre avec le suivi proposé par l'administration.

Pratiquez-vous une éducation lente dans votre école? Nous pratiquons ce que nous pouvons car la marge laissée par l'administration est limitée. Nous avons des horaires plus flexibles et interdisciplinaires et les résultats sont très bons.

Et ce n'est pas contre les établis, non? Non, nulle part ne l'interdit. Nous avons également le soutien de toute la communauté éducative de notre centre. Les enseignants, les familles, l’équipe de direction et les étudiants acceptent de travailler de cette manière et défendent notre droit de procéder à cette lecture du règlement.

Quelles directives de travail les professeurs de votre école proposent-ils de travailler de la sorte? Le plus important, et celui qui nous coûte le plus, est d'entrer dans la salle de classe avec sérénité. Notre système exige une demande de soi supérieure et cette pression pèse sur les enseignants. C'est un peu contradictoire, car pour appliquer notre philosophie, il est intéressant de pouvoir également l'exercer en tant qu'individu dans le cas des enseignants. Mais nous nous efforçons chaque jour de transmettre aux étudiants le désir d’approfondir ce qu’ils apprennent.

Comment les parents et les tuteurs accordent-ils de la valeur au système? Très positivement. Nous convenons tous que notre formule est la plus exigeante en termes de résultats. Seule l'éducation qui s'adapte aux besoins de chaque élève peut exiger le maximum de chacun d'entre eux. Nous ne devons pas tomber dans l’erreur de penser que l’éducation lente est associée au libre arbitre. Nous encourageons chaque élève à passer le temps dont ils ont besoin pour apprendre ce qu’on leur enseigne.

Les TIC vous aident-elles dans vos tâches quotidiennes? La technologie seule ne change rien. Ce que cela fait est de remettre en question beaucoup de choses que nous faisons. Certes, nous avons intégré les TIC dans nos salles de classe et elles sont très utiles car nous savons exactement quel est le but de cet outil. Par exemple, il est inutile de personnaliser les activités si vous ne savez pas exactement ce que vous souhaitez personnaliser.

Quelles sont selon vous les habitudes fondamentales chez vous pour favoriser une éducation lente ? Donnez à l'enfant le temps de se développer. Les enfants doivent jouer, parler avec les parents, parler et écouter. Ils devraient participer aux activités quotidiennes, faire les courses, préparer des activités avec le reste de la famille, etc. Ils doivent être capables d'appliquer ce qu'ils apprennent en classe dans la vie quotidienne sans toutefois répéter ce qu'ils font à l'école.

Source: Tiching

Source: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

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